Gender equality training and gendered pedagogical interactions in digital citizenship education for 8 to 12-year old students
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Abstract
This study documents the effects of gender equality training programme on pedagogical interactions in digital citizenship education, conducted with eight Swiss teachers in Cycle 2, namely with students aged 8 to 12. It draws on an experimental protocol and on the observation of filmed lessons. The analysis reveals differentiated effects across disciplines: during computer science activities, three out of eight classes showed an increase in girls’ contributions and in teacher prompts directed toward them, whereas in media education, changes remained limited. These disparities suggest that the effects of gender equality training are linked to disciplinary representations, while their consolidation remains uncertain in the absence of sustained support. The study thus provides empirical evidence on the role of disciplinary frameworks in the (re)production of gender inequalities.
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